三、课程建设

3．1基本合作形式

3．1．1校企共同制订人才培养方案

学校针对企业的需求，根据校企共同确定的专业设置和教学目标，制订出人才培养方案和课程标准，并与企业共同修订和评审。

学校制订人才培养方案和课程标准；学校与企业共同修订、评审，共同组织实施。

3．2延伸合作形式

3．2．1校企共同确定课程体系

校企双方根据企业的需求，在共同制订人才培养方案和课程标准的基础上，共同编写符合企业需求的教材，共同组织实施。

学校制订人才培养方案、课程标准和编写教材等，要与企业相关人员共同研究、协商，并经企业认可。学校的培训方式和培训时机、周期等，要依据企业的生产特点确定。

3．3拓展合作形式

3．3．1企业主导课程开发

一是企业提供典型工作任务案例，提出人才培养方案和课程标准。学校把企业提供的典型工作任务案例转化为教学内容，并根据企业制订的人才培养方案和课程标准实施项目教学。必要时，学校可组织力量编写教材，并具体实施教学。二是企业自主开发课程、编写教材，学校组织实施教学。

学校要逐步确立以企业为主导的办学理念，积极配合企业做好课程开发工作。对企业制订的人才培养方案、课程标准和编写的教材，学校要认真组织实施。

四、师资建设

4．1基本合作形式

4．1．1校企共同组建师资队伍

学校根据教学的需要，聘请行业企业专家和专业技术人员、高技能人才担任学校兼职教师，组建“双师型”师资队伍，主要承担生产实习教学任务，指导学生提高实际操作技能。

企业选派有教学能力的优秀人才到校任教，由学校聘用。学校每个专业的生产实习教学都应由行业企业的相关人员直接或间接指导。兼职教师由学校和企业共同管理。

4．1．2学校培养培训师资

学校制订教师到企业进修实习的具体计划和要求，定期安排教师进企业实习，制定相应的激励措施，形成制度；企业应成为学校培养培训教师的基地，把安排接待学校教师进厂实习作为应尽的责任和义务，为教师进修提供实习岗位和必要的进修实习条件。

4．2延伸合作形式

4．2．1企业专家培训教师

企业专家、专业技术人员和高技能人才，为学校教师举办新技术、新设备、新工艺、新材料内容的培训班，或由学校聘请企业专家为教师举办讲座；行业企业的专家以“一带一”或“一带二”的方式，对学校的专业教师进行培训。培训内容、时间、目标等，由校企双方商定。

企业安排开发创新人才和生产一线优秀高技能人才，在开发或生产现场对教师进行培训；学校组织培训工作，并提出培训内容和培训目标；教师培训计划由校企共同制订。

4．3拓展合作形式

4．3．1企业专家到学校实行“阶段性全脱产”教学

学校从行业企业聘请的兼职教师在一定时间内实行全脱产专注教学，到期轮换。这种相对固定的全脱产兼职教师，既可确保他们集中精神搞好教学，也可为他们提高理论知识水平、增强技术创新后劲创造良好条件。

行业（或系统）支持，企业积极配合；校企合作关系紧密、合作成果突出。

4．3．2学校从企业直接调入高技能人才充实教师队伍。

学校为满足教学的需要，从企业调入具有教学能力的优秀高技能人才到校任教。

学校要与企业协商一致，做到企业、被调用人员、学校三满意。

 

五、实习教学

5．1基本合作形式

5．1．1学校建立校内实训基地

学校为满足企业需要，建立校内实训基地。合作企业根据自身需要，为学校内部的实训基地投入部分资金用于购买教学实习设备，企业可将自己的产品或实训设备无偿赠送（或暂借）给学校，建立某个专业的实训室。

学校要有企业可以信赖的专业建设基础，并有相应的实训教室供企业提供设备。企业派专业技术人员和高技能人才到校对教师进行新设备的培训。对企业冠名的实训室，学校要加强管理，充分发挥其作用。

5．2延伸合作形式

5．2．1校企共建实习基地

学校根据技能人才培养培训需求和专业设置，在合作企业建立实习基地。合作企业充分发挥自身的设施设备和人才优势，与学校共同建好企业实习基地。实习学生由企业和学校共同管理，以企业为主。

学校的每个重点专业都应在相关企业建立实习基地。实习基地一般应建在企业的生产车间，由企业的高技能人才和生产车间的技术骨干负责指导，使实习学生在熟练掌握生产操作技能的同时，也能受到企业理念、企业文化的陶冶，体会企业管理的真缔。

5．2．2产教结合开展实训

学生的实训过程也是企业产品的生产过程。通过实训，能够同时收到提高学生的生产操作技能与完成企业生产任务的双重效益。

企业在安排生产任务时，必需同时安排学生的实训实习，使二者相互衔接、吻合。